| 產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目"量、質(zhì)共變" 加快促進新工科建設 |
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5月24日，“2018年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目對接會”在北京會議中心開幕。本次對接會吸引了來自全國高校、企業(yè)的2000多名代表參會，參會高校500多所、企業(yè)400多家。對接會圍繞高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、新工科建設、卓越拔尖人才培養(yǎng)、產(chǎn)學合作協(xié)同育人等主題，組織了專題報告、分領域交流對接、新工科研究與實踐項目群交流研討、產(chǎn)學合作項目推介展、前沿科技動手訓練營等活動，推廣校企共建、共管、共育的人才培養(yǎng)模式，完善校企協(xié)同育人機制，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級構建產(chǎn)教融合良好生態(tài)。大會開幕式由教育部高等教育司理工處處長吳愛華主持。 會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，新時代中國高等教育承擔著培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人的重要使命，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更加迫切，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。吳巖司長強調(diào)，如果把“內(nèi)涵式發(fā)展”簡單理解為“從數(shù)量到質(zhì)量”的變化就太淺顯了，我們的質(zhì)量要有靈魂，高等教育要超前謀劃、先導發(fā)展，領跑更快一點、公平更高一點、內(nèi)涵更深一點、變軌超車更堅定一點、高教創(chuàng)新更精準一點。 他指出，目前我國高等教育在學規(guī)模世界第一，2019年將邁入高等教育普及化階段，高等教育已成為可持續(xù)發(fā)展的最大紅利和牽引動力。眼下，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設，推出“卓越拔尖計劃”2.0版，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強國、實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐。 為幫助更多高校和企業(yè)開展合作，更好地推進新工科建設，發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)和高校的榜樣作用和影響力，推廣產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀案例的成熟做法和先進經(jīng)驗，對接會上舉行了“產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀合作伙伴”“產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀組織獎”頒獎儀式，并公布了“產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀案例”。騰訊、華為、百度、中軟國際、谷歌、IBM、德州儀器、艾默生被評為產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀合作伙伴，湖北工業(yè)大學、青島大學、重慶文理學院、常熟理工學院、西安科技大學獲得產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀組織獎，20個項目被評為產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目優(yōu)秀案例。吳巖司長為獲獎高校和企業(yè)的代表頒獎。 產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目是教育部為貫徹落實國家相關文件精神，于2014年啟動實施，旨在以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。搭建校企對接平臺，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。據(jù)悉，今年5月，教育部高等教育司公布了2018年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目申報指南，346家企業(yè)發(fā)布項目14576項，提供經(jīng)費及軟硬件支持約35.15億元。 教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目專家組組長、 哈爾濱工業(yè)大學副校長徐曉飛教授在會上詳細介紹了產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的實施進展、項目演變和管理規(guī)范。他表示，下一步，教育部將構建產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目三級實施體系，持續(xù)完善多主體協(xié)同育人的長效機制，打造產(chǎn)教融合、校企合作的良好生態(tài)。 “與有待創(chuàng)造的東西相比，已經(jīng)創(chuàng)造出來的東西是微不足道的。”重慶大學副校長廖瑞金教授在做主題報告時表示，產(chǎn)教融合、跨界培養(yǎng)是新工科的顯著特征，與有待創(chuàng)新的“跨界”培養(yǎng)模式相比，已經(jīng)成熟的專業(yè)培養(yǎng)模式是“微不足道”的，只有順應工程教育“跨界”培養(yǎng)、協(xié)同育人的大趨勢，才能立于工程教育改革的潮頭。 慧科集團創(chuàng)始人、董事長方業(yè)昌博士做了主題為“產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新支持新工科建設”的主題報告。他表示，產(chǎn)教融合協(xié)同育人目前面臨著三個維度的挑戰(zhàn)：校企之間、企業(yè)端、高校端。他進一步解釋到，在校企之間，目前存在著單維度點對點的校企合作不能解決人才培養(yǎng)的體系性和可持續(xù)性，校企資源配置結(jié)構不均衡，教師資源、案例資源及數(shù)據(jù)資源難以共創(chuàng)共享，校企合作資源建設前期投入巨大，小范圍、小規(guī)模的校企合作無法持續(xù)支撐等難題。就企業(yè)而言，難以直接滿足遵循高教規(guī)律學科體系和教學研發(fā)及運營需求，對高校而言，則面臨著新工科建設投入方式相對單一，不夠多元化，審批流程較長等挑戰(zhàn)。 方業(yè)昌博士認為，產(chǎn)教融合、校企合作與新工科，本質(zhì)上是高校在教育供給側(cè)做改革，而高校供給側(cè)改革一定需要供給側(cè)供應鏈整合。目前，專業(yè)共建已經(jīng)進入深水區(qū)，其合作模式不僅是課程、內(nèi)容、和招生的合作，而應是從供應鏈端改造整個專業(yè)，供給鏈打破校企間的屏障，從頂層上第三方整合投入，共同服務人才培養(yǎng)。他強調(diào)，通過賦能企業(yè)和高校，進而賦能人才，這也是慧科的核心價值觀。 24日下午，廣東省教育廳高教處處長鄭文，浙江大學機器人研究院常務副院長陸國棟，以及來自百度、騰訊、微軟等政產(chǎn)學研各界代表圍繞產(chǎn)學合作協(xié)同育人和新工科建設作了專題報告和經(jīng)驗分享。此外，高校和企業(yè)還圍繞智能制造等新工科領域的產(chǎn)學合作開展了圓桌討論。 25日，會議還將圍繞信息、通信、電子、機械、化工、汽車、建筑、財經(jīng)、金融、管理等領域開展產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目對接，企業(yè)結(jié)合項目申報指南，對項目建設目標、成果要求、參與條件、申報途徑等進行詳細介紹，與高校積極互動，推動項目落地。新工科研究與實踐項目圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、機器人、區(qū)塊鏈、微電子、網(wǎng)絡空間安全、虛擬現(xiàn)實10個方向進行項目群交流研討，來自高校、企業(yè)的多位專家就新工科專業(yè)方向課程體系建設、人才培養(yǎng)、師資培訓、校企協(xié)同等各抒己見、獻計獻策。 本次對接會由教育部高等教育司指導，教育部新工科研究與實踐專家組、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目專家組聯(lián)合主辦，中國教育創(chuàng)新校企聯(lián)盟、慧科集團、高等教育出版社承辦，中教全媒體協(xié)辦。 |